【北京】《阳光下的成长对话—与家长谈孩子的心理与教育问题》对话孩子的“性”（一）

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1.心理性别

采访：张老师，您能就孩子早期性心理发育做一些讲解么？比如说什么是心理性别？

张老师：性别实际上包括了生理的性别和心理的性别。就生理性别来讲呢，它就是具有生物意义的一种特征。比如包括性激素、生殖器官、还有一些与性别相关的一些系统。那么这些都是属于生理的性别。那么心理的性别呢，主要是具有心理的社会意义以及与性别相关的认识态度和行为，所以说这个心理的性别，它是一种社会意义上的概念。

那么我们通常说生理的性别，它是先天的——就是我们说一个受精卵，他（她）是男的是女的就已经决定了，就先天那一刻就已经决定了，不可改变。那么我们所说的，可以在后天社会环境当中影响到人对性别的认识，这个主要是讲的是心理的性别，也就是后天的性别。

所以，我们常常在孩子早期，会关注一些有关性别的问题，其实这些性别的问题都是属于心理性别。比如孩子很小的时候，他就要问父母说，为什么我是这样的，那个女孩儿是那样的？其实这些问题，它不是生理的性别，因为生理的性别已经是先天决定的，是他对这个性别后天的认识、理解以及在理解过程当中，他对这个性别的感知以及感知之后呢，对这个性别它所发挥什么样作用的一种认可。

所以这些问题都是我们说在了解心理性别基础之上，应该懂得的一些心理学的道理。

解说：孩子对自己的生理性别和心理性别有一定的认识，才会在理解的基础上对性别有更好的感知。

片花

2.心理性别发展的特点

采访：那么张老师幼儿心理性别都有哪些特点？

张老师：随着我们个体的发展其实性别，尤其是我们讲到的心理性别的发展，它经历了一个过程。

幼儿心理性别发展的特点：（1）性别认同（性别认识）阶段

在幼儿的早期，我觉得性别*个特点呢，就是他对性别的认同，或者叫性别的认识。从心理学研究本身来看，就是儿童早期从出生到两岁，她对性别的认识——就是男和女，是处于没有分化的时期。其实一个典型的例子，我们在幼儿园可以看到，这个夏天，男孩和女孩做游戏的时候，玩的时候，这个男孩去扒女孩的裤子女孩儿去扒男孩子的裤子，这种扒裤子的现象，实际上呢就是他们对性别本身的一种好奇和不理解，不分化的呢一种表现。

到了2岁～4岁，这个年龄阶段的发展，就在性别认同——就是知道我自己是男性还是女性。就这个概念上到了4岁左右，性别就开始出现了比较稳定的性别认识。也就是说，孩子知道，我是男的，女孩或者说知道自己是女的，这在心理学上把这个性别的认识，叫做性别的恒常性。恒常性就是指无论外界关于性别的一些特征发生了变化，可是对性别本身不变，这个道理他（她）已经知道了。举个例子来说啊，我们说，这个小男孩儿有一天呢，他穿了一个花裙子，到了班级，到了4岁左右的时候——可能是中班，没有一个孩子会说这个小男孩是女的，尽管他穿着女孩的衣服，但是他关于性别，别人对他的理解和他自己的理解，他也不会发生变化。所以，这就叫性别的恒常性。

那么在随着个体的发展，性别——就是我们讲这个心理的性别，就进入到一种性别角色的认识。

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